Introducción General

En el presente portafolio se presentará un resumen de las cuatro unidades del curso Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje, código 02087, donde se busca conocer los aprendizajes más significativos adquiridos por la persona estudiante mediante estas unidades.                     

En la unidad número uno la cual lleva por nombre “Habilidades del aprendizaje con tecnologías digitales”, estas son capacidades y conocimientos que son importantes que posean las personas para usar herramientas tecnológicas, ya que permiten aprender, investigar, crear y comunicar. Sandia y Montilva (2020) mencionan que 

Formar para la sociedad digital implica que los individuos desarrollen ciertas
actitudes y competencias que les permitan identificarse y luchar por el bien colectivo,
con un conocimiento profundo de los problemas complejos, capaces de enfrentarlos
y darles soluciones, con un pensamiento crítico, creativo y sistémico y con competencias comunicacionales y habilidades para el trabajo colaborativo. (pp. 133-134)

Esto beneficia tanto a docentes como estudiantes, ya que permite crear estrategias innovadoras para hacer del quehacer educativo más entretenido permitiendo mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, además construir conocimientos de manera que sean significativos para los estudiantes y motivarlos.

Por otro lado, en la unidad dos que tiene por nombre “Dispositivos tecnológicos en el aula”, los que son de gran utilidad para las personas docentes y el alumnado, ya que permite mejorar la experiencia de aprendizaje, crea habilidades digitales que los prepara para el futuro y los motiva. Para Cebrián-Cifuentes et al (2021) consideran que “Así, estas tecnologías se han asentado como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que las TIC se convierten en recursos educativos que potencialmente mejoran el aprendizaje del alumnado” (p. 3). Herramientas muy útiles, puesto que permite que el o la docente las utilice para que los discentes aprendan e interactúen con sus pares fortaleciendo el trabajo colaborativo, donde pueden jugar y aprender de diversas plataformas, además de permitirles seguir practicando aunque estén en sus casas y personalizar las clases en beneficio de las necesidades de cada uno.

Asimismo, la unidad tres que tiene por nombre “Apps educativas y herramientas de la web”, las que han tomado relevancia en el quehacer educativo, ya que permite una enseñanza más interactiva, dinámica y flexible, facilitando el aprendizaje de los discentes. Basilotta-Gómez-Pablos et al. (2025) mencionan que “(…) utilizar los recursos digitales bajo enfoques metodológicos más activos y dinámicos, en respuesta a las necesidades del alumnado, propios de una sociedad digital” (p. 2). Lo que además, facilita el aprendizaje a distancia, dar seguimiento al avance de los discentes y permite el aprendizaje por medio de la gamificación.

Por otro lado, las herramientas web se ha convertido en instrumento muy utilizado, puesto que la enseñanza se extiende fuera de las paredes del aula, beneficiando al estudiantado además de contar con más herramientas para enriquecer el aprendizaje. Suparman et al (2023) afirman que la “(…) finalidad de estas herramientas pasara de ser una mera opción para complementar el aprendizaje en el aula, dictado por las necesidades docentes, a un punto de acceso fundamental para aprender y comunicarse de forma independiente” (p. 34). Además, de que le permite a el o la docente personalizar el aprendizaje de las y los alumnos.

En la unidad cuatro, llamada “Emprendimientos Educativos con tecnologías digitales”, los cuales enriquecen el quehacer educativo, ya que permite que la persona docente fomente en los discentes habilidades y competencias que le permiten desenvolverse en la sociedad de manera adecuada, tanto académicamente como en el futuro laboral. Madiedo (2024) menciona que  

La educación para el emprendimiento va más allá de simplemente enseñar a iniciar un negocio. Se trata de cultivar una mentalidad emprendedora que fomente la creatividad, la resiliencia, el pensamiento crítico y la capacidad de tomar decisiones informadas en diversas situaciones. (párr. 3)

Por lo que, implementar el emprendimiento educativo es relevante para que las y los alumnos cuenten con bases solidas que les permita ser personas preparadas para dar resolución a conflictos de buena manera, así como hacer uso de tecnología en el aula ya que son herramientas que hacen más dinámica las estrategias y entretenidas. 

 

Referencias bibliográficas

Basilotta-Gómez-Pablos, V., Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M. & García-Valcárcel-Muñoz-Repiso, A. (2025). Uso de aplicaciones móviles en contextos educativos de infantil y primaria. Revista de Educación a Distancia, 81(25), 1-26. https://researchs.uned.elogim.com/c/67w4gy/viewer/pdf/qxohjizzbj

Cebrián-Cifuentes, S., Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J., & Pedró, F. (2021). Incidencia
de factores personales y contextuales sobre el uso de los recursos tecnológicos por el alumnado en
América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(6), 1-41. https://researchs.uned.elogim.com/c/67w4gy/viewer/pdf/xhp34qaqg5

Lifeder. (2022). Recursos tecnológicos [imagen]. https://www.lifeder.com/recursos-tecnologicos/ 

Madiedo, S. (2024). La importancia de la Educación para el Emprendimiento. https://www.todostartups.com/14/186127/importancia-educacion-para-emprendimiento

Sandia, B & Montilva, J. (2020). Tecnologías Digitales en el Aprendizaje-Servicio para la Formación Ciudadana del Nuevo Milenio. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 129-148. https://researchs.uned.elogim.com/c/67w4gy/viewer/pdf/js3mfkuznn

Suparman, I., Kumar, J. & Osman, S. (2023). El aprendizaje en línea de inglés después de la pandemia: La facilidad precede a la utilidad. Comunicar, 31(77), 33-45. https://researchs.uned.elogim.com/c/67w4gy/viewer/pdf/ks2fwm54bv